最近总有妈妈向我咨询从哪些方面促进幼儿的身体活动。

　　咨询的妈妈们多了，我便发现这些咨询的妈妈们有这么几个特点：一是都是为“老二”咨询;二是这些妈妈们大多是教育工作者，有的本身就是体育教育工作者，他们虽然有促进幼儿生长、培养幼儿体质的意识，但是并不很清晰幼儿身体活动的方法、手段和引导幼儿从事身体活动的根本目的。其中，有一位资深的体育教育者为了让小孩在体质上有提高，将自己2岁的二娃送到俱乐部，但据其描述，我甚为担心：2岁的幼儿在俱乐部老师的引导下直接进行的是悬挂、甩臂等身体活动内容，我提醒她，我们作为教育工作者，对幼儿的身体活动一定要有基本的认知水平，不同年龄阶段的幼儿应该“有所为”“有所不为”!

　　当前，幼儿体育在全国如火如荼地开展起来，这一波热浪以社会/市场——高校/团体/幼儿园——的路径蔓延开来，幼儿体育培训机构最先嗅到了幼儿体育“春天”的气息，各地培训机构如雨后春笋般地出现，成为幼儿体育开展的生力军，这是市场这一“看不见的手”发挥资源配置的直接结果，是好事。那么，在幼儿体育事业高举大旗快速发展的时候，我们认为，幼儿家长还需要做的更多，做的更好。

　　我们更要强调的是，家长是幼儿教育(包括体育)的主导者。虽然当前我们的家长有了很强的培养意识，有提高幼儿体质的愿望，有的家长还有了 “大娃”的经验和教训、但是还是缺乏基本的认知，一味地认为，花钱送孩子进培训班就能带来幼儿的好身体。我们认为，家长在幼儿身体发展过程中不能缺席、不能将教育的责任全部推向社会、推向市场、推向幼儿园。

　　当前的幼儿体育呼吁家长的参与、引导，与幼儿共成长。对于幼儿而言，幼儿身体活动的原则是增加活动时间/户外时间的长度，减少静坐时间的长度。做什么?随时随地随物都是活动内容和活动媒介，都可以创设活动情境。。在这一过程中，家长成为家庭体育运动的引导者和体育精神的缔造者，幼儿常常处于兴奋、高兴和愉悦的状态，家长充满激情、满脸充满笑容，幼儿被家长的情绪所感染，从而全身心地投入到身体活动中。畅想一下，这样的场景，我们的儿童身体素质会差吗?

　　家庭、社会、幼儿园三位一体是发展幼儿教育(包括体育)最有效的组织结构。当前，我国学前教育尚未纳入义务教育范围，家长在幼儿的成长发展中更应该承担更多地内容，学习反思，从想当然的旁观者走入主场，成为幼儿身体发展的主导者和引导者。